6 типов личности одаренных детей

В дан­ной ста­тье рас­смат­ри­ва­ет­ся, как роди­те­ли долж­ны раз­ли­чать в сво­их детях раз­лич­ные под­ти­пы ода­рен­но­сти и помо­гать им раз­ви­вать талан­ты. Для рус­ско­языч­но­го чита­те­ля будет откро­ве­ни­ем доно­си­мая в этой ста­тье важ­ная мысль: ода­рен­ны­ми авто­ры ста­тьи счи­та­ют Всех детей!

Гото­вые домаш­ние зада­ния по мате­ма­ти­ке за 3 класс к учеб­ни­ку Доро­фе­е­ва: https://решебник-ответ.рф/математика-3-класс-дорофеев/ быст­рые и бес­плат­ные отве­ты ко всем заданиям.

В 1988 году после несколь­ких лет иссле­до­ва­тель­ской рабо­ты, Джордж Беттс и Морин Ней­харт опре­де­ле­ны шесть типов лич­но­сти ода­рен­ных и талант­ли­вых детей. Ниже­сле­ду­ю­щие типы клас­си­фи­ка­ции осно­ва­ны на пове­де­ние, ощу­ще­ни­ях и осо­бых потреб­но­стях ода­рен­ных детей. Они долж­ны учи­ты­вать­ся роди­те­ля­ми и педа­го­га­ми с тем, что­бы ребе­нок мог без­бо­лез­нен­но раз­ви­вать­ся и достичь пол­но­ты потенциала.

Тип успешных

Эти дети, как пра­ви­ло, успеш­ны в уче­бе, и их счи­та­ют ода­рен­ны­ми в шко­ле. Они сла­вят­ся высо­кой успе­ва­е­мо­стью и повы­шен­ной тягой к само­утвер­жде­нию. Про­бле­ма, одна­ко, заклю­ча­ет­ся в том, что со вре­ме­нем им ста­но­вит­ся скуч­но при­кла­ды­вать любое уси­лие для дости­же­ния цели. Дома эти талант­ли­вые дети нуж­да­ют­ся в неза­ви­си­мо­сти и сво­бо­де выбо­ра, а так­же неко­то­ром сво­бод­ном для их инте­ре­сов и опы­та времени.

Тип борца

Этот тип лич­но­сти вклю­ча­ет в себя твор­че­ских, но часто кри­ти­че­ски настро­ен­ных ода­рен­ных детей. Они ста­вят под сомне­ние систе­мы вокруг них, и часто мятеж­ны, пото­му что их спо­соб­но­сти оста­ют­ся непри­знан­ны­ми. Нетер­пе­ли­вые, упря­мые и посто­ян­но срав­ни­ва­ю­щие себя с дру­ги­ми, такие дети име­ют низ­кую само­оцен­ку. Они нуж­да­ют­ся в при­зна­нии, пони­ма­нии и репре­зен­та­ции сво­их талан­тов от педа­го­гов и роди­те­лей. Семья для них ста­но­вит­ся при­ме­ром дея­тель­но­сти и пози­тив­но­го пове­де­ния. Таких детей непре­мен­но нуж­но пере­на­пра­вить из состо­я­ния голых кри­ти­ка­нов в состо­я­ния соучаст­ни­ков устро­и­те­лей обще­ствен­ной жизни.

Скрытый тип

Талан­ты мно­гих из таких детей дале­ко не так оче­вид­ны, посколь­ку они, как пра­ви­ло, тихие и скром­ные. Они часто скры­ва­ют свои спо­соб­но­сти, не всту­па­ют в кон­ку­рент­ную борь­бу и бро­са­ют пре­стиж­ную шко­лу для ода­рен­ных из-за сво­ей застен­чи­во­сти. Эти ода­рен­ные дети долж­ны полу­чать под­держ­ку дома. Им нуж­но давать воз­мож­ность общать­ся со сверст­ни­ка­ми. В иде­а­ле роди­те­ли долж­ны предо­став­лять им модель пове­де­ния на про­тя­же­нии всей жиз­ни. Воз­мож­но, люби­тель­ский или домаш­ний театр поз­во­лит им изба­вить­ся от сво­ей застенчивости.

Ленивый тип

Эти ода­рен­ные дети нерв­ни­ча­ют и впа­да­ют в депрес­сию, если школь­ная систе­ма не рас­по­зна­ет их спо­соб­но­стей. Имен­но поэто­му они сопро­тив­ля­ют­ся обра­зо­ва­тель­ной систе­ме, отка­зав­шись выпол­нять уро­ки или вовсе пере­став ходить в шко­лу. Обыч­но они зани­ма­ют­ся на уровне сред­нем или ниже сред­не­го, у них пло­хая само­оцен­ка, кото­рая слу­жит им защит­ной реак­ци­ей от тре­бо­ва­ний учре­жде­ния обра­зо­ва­ния. Для таких детей реко­мен­ду­ет­ся про­фес­си­о­наль­ное консультирование.

Дети с двойным дном

Этот тип талант­ли­вый ребе­нок часто непри­знан, пото­му что на стан­дарт­ные типы обу­че­ния у таких детей нега­тив­ная реак­ция. Часто будучи выход­ца­ми из семей, где роди­те­ли не ищут и не хотят заме­чать ода­рен­но­стей ребен­ка, дети с ран­них лет сми­ря­ют­ся со сво­им ущерб­ным ста­ту­сом. Роди­те­ли таких детей долж­ны искать их талан­ты и доби­вать­ся при­зна­ния их спо­соб­но­стей обществом.

Автономный подтип

Это уве­рен­ный в себе тип неза­ви­си­мых детей, кото­рые успеш­ны в уче­бе, целе­устрем­лен­ные и ответ­ствен­ные. Дома такие ода­рен­ные дети нуж­да­ют­ся в под­держ­ке семьи, уча­стия в семей­ных меро­при­я­ти­ях и воз­мож­но­стях, свя­зан­ных с их инте­ре­са­ми. Им мож­но иметь дру­зей, всех воз­рас­тов. Не сто­ит их огра­ни­чи­вать не во вре­ме­ни, ни в про­стран­стве, давая слож­ные и тре­бу­ю­щие твор­че­ско­го и ответ­ствен­но­го под­хо­да поручения.

Одна лич­ность ребен­ка может содер­жать в себе каж­дый под­тип ода­рен­но­сти. В то же вре­мя, воз­мож­ны ком­би­на­ции, так как под­ти­пы не явля­ют­ся вза­и­мо­ис­клю­ча­ю­щи­ми. Таким обра­зом, талант­ли­вый ребе­нок может обла­дать харак­те­ри­сти­ка­ми более чем одно­го типа одаренности.

Тип лич­но­сти может менять­ся со вре­ме­нем, по мере того как ребе­нок рас­тет и раз­ви­ва­ет­ся. Таким обра­зом, роди­те­ли долж­ны быть вни­ма­тель­ны­ми к сво­им ода­рен­ным детям в целях свое­вре­мен­но­го ока­за­ния им поддержки.

Авто­ном­ных и успеш­ных типов лич­но­сти ода­рен­но­го ребен­ка, как пра­ви­ло, лег­ко рас­по­зна­вать. Дости­же­ния этих детей не могут быть неза­ме­чен­ны­ми. Дру­гие типы лич­но­стей ода­рен­ных детей тре­бу­ют осо­бо­го вни­ма­ния. Они долж­ны как мож­но ско­рее полу­чить свое при­зва­ние от роди­те­лей, что­бы най­ти, как помочь им опре­де­лить свое призвание.